永州职院参加湖南省“专业负责人说专业竞赛”
初赛方案
遵照省教育厅“关于举办湖南省高职院校专业负责人说专业竞赛的通知”（湘教通[2011]498号）文件精神，结合学院实际，决定举办“专业负责人说专业竞赛”初赛。
一、参赛对象、报名时间
1、参赛对象为具有中级及以上职称的高职专业负责人。
2、各系于2011年11月18日前上报本系部高职专业负责人名单和系部预赛结果。
3、各系于2011年11月18日前将推荐参加学院竞赛的专业负责人名单，即《永州职业技术学院专业负责人说专业竞赛报名表》报组委会办公室。
二、竞赛时间、地点
1、竞赛时间：2011年11月23日14:00-18:30
2、竞赛地点：永州职业技术学院医学部实训楼录播室（5楼）
三、竞赛内容、方式及要求
1、参赛人员说自己负责的专业。说专业要从培养高端技能型专门人才、有效服务经济社会发展的目标出发，按照“有利于促进职业教育更好地对接产业，有利于推动体制机制创新，有利于不断提高人才培养质量”的原则，创新专业建设机制，改革人才培养模式，加强基础条件建设，改革教学管理与质量评价制度，提升服务社会的能力。
2、说专业的内容主要包括专业建设的整体思路与机制建设、主要做法与已取得的成效和经验、今后建设和改革的设想等部分。其中，专业建设的整体思路与机制建设主要是根据学校办学定位与专业特点谈专业建设的整体构想以及实现这种构想所需要完善或建设的机制；主要做法与已取得的成效和经验包括人才培养模式改革、课程体系构建与课程建设、教学团队建设、实践条件建设、数字化资源建设、教学管理与质量评价制度建设、社会服务能力建设等方面采取的主要做法，以及取得的主要成绩和经验，特别是近三年取得的主要成效；今后改革的设想包括为实现专业建设目标及针对目前专业建设中存在的问题，通过什么样的思路和措施进行专业建设和改革。
3、初赛由学院统一组织，分为现场说专业和答辩两部分，每位选手参赛总时间不超过20分钟，其中：说专业不超过10分钟，现场答辩为10分钟。
四、设奖
竞赛设奖:本次竞赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖若干名。
五、竞赛组织机构
学院成立竞赛组委会，组委会组成人员如下：
主 任：刘子秀 李世胜
副主任：周秀英
成 员：吴群力 唐冬生 唐淑芳 刘五云 张文军
组委会下设办公室：
主 任：吴群力
成 员： 唐冬生 唐淑芳 刘五云 张文军 彭扬达 王海波 盘 辉 申永祥 蒋丽娜
其主要职责为：
1、赛前准备（含初赛方案及经费预算的拟定和报批，获奖证书、座位牌、多媒体设备等的准备），赛中组织，赛后处理工作。
2、初赛的仲裁工作（含计票，统分等）。
3、初赛选手资格审查、送省参加决赛的选手名单的审定和公示。决赛选手上报资料的收集。横幅的准备、现场录像及剪辑制作和上传等。
六、评委会
学院成立评委会，评委会组成人员如下：
周秀英 唐陶富 吴群力 孙雁 陶丽云 刘章胜 陈彦
学院初赛按照“2011年湖南省高职院校专业负责人说专业竞赛评价指标体系”进行现场评价计分。
七、学院根据初赛结果选拔壹名选手，并将名单在学院公示三天无异议后，报名参加全省决赛阶段的比赛。
永州职业技术学院教务处
二0一一年十一月七日
永州职业技术学院
专业负责人说专业竞赛报名表
系 部
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彩色近照
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参赛专业及代码
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所属专业大类
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姓名
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| 性别
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| 出生年月
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| 最高学历、学位
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工作部门
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| 职务
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| 职称
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联系地址
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| 邮编
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手机
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| 电子邮箱
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个人简况：（主要工作经历、与本专业建设相关的工作开展情况与科研成果）
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系部推荐意见：
（ 盖章 ）
年 月 日
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2011年湖南省高职院校
专业负责人说专业竞赛评价指标体系
一级指标
| 二级指标
| 评价内容
| 权重
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一、
专业建设的整体思路与机制建设
（10%）
| 1-1专业建设整体思路
| 符合“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路。建设理念先进，建设思路清淅、科学，切实可行。
| 5%
|
1-2
专业建设的
机制建设
| 全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，引导和调动行业、企业参与专业建设和人才培养的积极性。形成适应区域产业结构优化升级的专业动态调整机制，人才培养定位与人才培养规格能够根据产业发展变化做出快速响应。
| 5%
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二、
主要做法、成效与
经验
（60%）
| 主要做法与取得的成效
| 2-1
专业定位与人才培养规格
| 对接产业（行业），以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养定位。专业定位准确，服务面向和服务岗位指向明确；以岗位职业能力与可持续发展的需求为标准，明确人才培养规格。知识、能力、素质结构合理。
| 5%
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2-2
人才培养模式改革
| 人才培养模式体现“工学结合、校企合作、顶岗实习”、校企“双主体”育人；教学组织模式体现“工学结合”；教学过程体现实践性、开放性和职业性；教育教学评价体现多方共同参与。
| 10%
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2-3
课程体系构建与课程建设
| 课程体系以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，以职业活动为主体，适应经济社会发展要求，有利于和中等职业教育、高等教育、继续教育相衔接。课程开发与教材建设体现系统设计、统筹规划、行动导向。
| 10%
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2-4
教学团队建设
| 采取有效的措施与手段，整合与利用社会资源，创新教师队伍成长和激励机制，注重教学团队梯队建设，形成数量足够、结构合理、德技双馨的“双师型”专业教学团队。
| 5%
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2-5
实践条件建设
| 能够对整个实践教学过程进行系统化设计与实施，紧紧围绕专业人才培养目标，积极推进实践教学条件和管理模式的改革与创新。实现学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合、专业教学环境与企业生产环境相对接、学校文化与企业文化相对接。
| 5%
|
2-6
数字化资源建设
| 以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享型专业教学资源库，开展数字化教学。
| 5%
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二、
主要做法、成效与
经验
（60%）
| 主要做法与取得的成效
| 2-7
教学管理与质量评价制度建设
| 形成符合职业教育教学规律的、开放的教学管理制度。建立全过程监控的精细化教学管理制度，创新教学质量与人才培养质量评价模式。关注顶岗实习环节的质量监控，确保顶岗实习教学功能的实现。
| 5%
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2-8
社会服务能力建设
| 充分利用专业优势资源，采取有效措施，积极开展社会培训与服务等。促进行业企业的技术革新与发展，为产业升级服务。
| 5%
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2-9
已取得的主要经验
| 通过长期的探索与实践，在专业建设的某些方面形成了可资借鉴的经验，能够推广和示范，为其他专业开展专业建设提供理论指导，带动全省相关专业的建设。
| 10%
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三、今后实施改革的设想(10%)
| 实验改革的途径、方案与保障措施
| 针对目前该专业建设中存在的问题及下一步还需努力的方向提出改革设想与规划。提出的问题或方向描述准确，切中要害。下一步工作目标明确，措施得当，可操作性强。
| 10%
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四、现场答辩(20%)
| 答辩内容
| 回答问题的要点和观点正确，针对性强；语言组织条理清晰、逻辑严密。
| 20%
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